一、考查目标：
《中学生物学教学论》是为全日制学科教学(生物)方向研究生设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。具体考察目标如下：
1、要求考生系统掌握与生物学教育有关的教学理论和教学原则。
2、掌握生物教学的基本规律、教学技能、教学策略、教学手段、实验教学的方法、备课、上课、生物教育评价等知识。
3、能用新课程理念分析和解决中学生物教学中的实际问题。
二、考试形式与试卷结构
(一)试卷成绩及考试时间：
本试卷满分100分。
(二)答题方式
开卷、笔试
(三)考试重点内容
中学生物学课程标准;科学的本质与生物学素养;生物学教育有关的学习和教学理论;基本教学技能;教学策略;直观教学;中学生物学实验;生物学教师的备课;中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。
(四)试卷题型结构
名词解释题：15分。
简答题：30分。
论述题和应用题：55分。
三、考查内容
(一)中学生物学课程的性质、价值和地位
1、中学生物学课程的目的、性质和价值。
2、初高中生物学课程标准。
国家课程标准;生物课程标准与生物教学大纲;生物课程标准的主要内容和结构;
3、中学生物学课程目标
知识方面的目标;能力方面的目标;态度情感价值观方面的目标。
(二)科学的本质与生物学素养
1、科学的本质和特征：定量化;观察与实验;量化的预期;在自我更正的过程中积累;科学过程。
2、自然科学的不同维度：科学是一系列的思维方式;科学是一套研究的方法;科学是一个知识体;科学、技术与社会的相互作用。
3、科学素养与生物学素养的概念及发展领域。
(三)生物学教育有关的学习和教学理论
1、学习的的涵义。
2、教育心理学上两大体系的学习理论及其在实际教学中的应用。
3、建构主义的理论来源;建构主义的知识观、学习观和教学观;建构主义对生物学教育的启示。
4、概念转变的条件及转变概念而教的教学原则
(四)中学生物学课堂教学基本教学技能
1、几种基本教学技能(导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织技能)的目的。
2、几种基本教学技能的类型、应用原则和要点。
3、能够在案例分析上运用基本教学技能。
(五)教学策略
1、概念图策略
概念图的特征、要求及在改进生物学教学方面的作用。
能用概念图表达某一单元教学内容的知识结构。
2、运用合作学习的教学策略
合作学习的含义;合作学习的原则和方法。
根据初中或高中生物学的某一单元，制定合作学习的方案。
3、探究学习的教学策略
探究学习的含义及目标;探究形式及特点。
根据初中或高中生物学的某一教学内容，设计探究学习的方案。
4、科学-技术-社会(STS)教育
STS教学的定义、特点及STS教育和传统教学的不同点。
(六)直观教学与直观教具
1、直观教学在生物教学中的作用。
2、直观教具的种类、特点及使用方法。
3、选择直观教具应考虑的因素。
4、简易教具制作的原则。
(七)现代教育技术的利用
1、现代教育技术在生物学教学中的应用价值和方式。
2、选择和利用不同类型的教学软件资源。
3、利用互联网资源搜集生物学教学资料。
(八)中学生物学实验
1、生物学实验的作用及类型。
2、制定实验教学计划的必要性及如何做好生物学实验教学的准备。
3、演示实验对提高课堂教学质量的作用及提高演示实验教学效果的方法。
4、教师在一堂实验课的教学后，如何评价自己的教学工作。
(九)生物学教师的备课
1、教师备课的特点和一般要求。
备课是长期好多要素的任务;教学内容的分析;教学计划的内容和格式。
2、能根据所提供的教学内容编写一节课的教案。
(十)生物学研究性学习活动与教学中的安全
1、生物学研究性学习活动的价值、总体目标和特征。
2、生物学研究性学习活动的一般程序。
3、设计生物学研究学习活动方案，并论证其可行性。
4、完善生物学研究性学习活动的管理与指导的建议。
5、生物学教学安全的防范措施。
(十一)中学生物学教育评价
1、教学评价的目的、种类及基本原则。
2、区分校标参照评价和常模参照评价的主要不同点。
3、实作评价的类型、步骤和方法
(十二)中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展
1、中学生物学教师怎样深入教学科研的领域
教师进行教育科研的指向;教师进行教育科研的定位;中学生物学教师进行教育科研的依托
2、教育科研的方法
教育观察法的特点、类型及实施;教育调查法的定义、种类和实施;行动研究法的定义、特点及类型;教育实验法的定义、类型、要求及不足。
3、教育科学研究的一般步骤
4、中学生物学教师专业素养的发展
当代生物学教师角色的转变;教师专业素养的发展。
四、主要参考书：
刘恩山主编：《中学生物学教学论》，高等教育出版社出版2009年(第二版)
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