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记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、写事、写景状物为主要内容的各种文章，是义务教育阶段的学生在学习过程中着重掌握的一种文章体裁。为了指导学生在中考时系统复习记叙文，根据新课程标准和语文版课本，应从如下几个要点进行复习：

一、记叙的要素

记叙的要素包括人物、时间、地点、事件的原因、经过和结果。记叙人，一般是六个要素都具备。读记叙文弄清记叙要素有助于掌握全篇，深入理解和分章的中心意思，写记叙文，要根据表达中心意思的需要，交代必要的时间和地点，记叙人物的言行，叙清事情的前因后果。

语文版七年级上册第四课《风筝》第四节“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事的记叙要素是：人物——“我”和弟弟;时间——有一天;地点——堆积杂物的小屋;起因——似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……;经过——“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝;结果——得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋。

我们可以以语文版七年级上册第三课《山中避雨》再次巩固记叙的要素的相关知识。

二、记叙的线索

学习记叙性散文，要了解文章所体现的作者思路。思路同线索的关系是十分密切的。记叙的线索，有的以特定情境中最感人的细节为线索，如语文版八年级下册第一课《背影》以浦口车站父子相别时所见背影为线索，表现了父子间难以割舍的亲情，抒发了儿子对父亲的深切想念之情;有的某个事物为线索，如语文版八年级下册第二课《永久的悔》以“永久的悔”为线索，表达了对母亲深深的思念，表达了再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情;有的以人物的行踪为线索，如语文版八年级下册第三课《铁骑兵》以八路军的一个骑兵班的行踪为线索组织材料，歌颂了八路军的英勇无畏的精神;有的以人物的主要活动为线索，如语文版八年级下册第四课《苏珊.安东尼》，抓住苏珊.安东尼为争取女权而进行的斗争为线索，表现了苏珊.安东尼大无畏的气概和坚忍不拔的意志。抓住了文章线索，就能准确地分析出文章的结构和层次，也就有可能把握好作者的思路。

三、记叙的人称

记叙文中使用人称不同，其表达作用也是不同的。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，“我”在文章中有不同的身份，如语文版七年级上册第四课《风筝》中的见证人身份;语文版七年级下册第五课《鲁迅自传》中的主人公身份;语文版八年级下册第一课《背影》中的陪衬者身份;语文版九年级下册第十三课《故乡》中的代言人身份，采用第一人称叙述，使人感到亲切、自然。以第三者地位叙述文章中的人物、事件、场景的是第三人称，它可不受空间和时间限制，多方面的自由叙述。有的文章也运用了第二人称，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际是仍站在第一人称或第三人称角度写的，一篇文章使用什么人称，是根据文章内容来确定的。

四、记叙的顺序

记叙的顺利主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。顺叙，即按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。《铁骑兵》按照时间顺序，记叙了路军的一个骑兵班与敌人展开游击战的全过程。倒叙，是把事情的结果先写出来，然后写事情的发生、经过等，如《永久的悔》开篇点题，接着记叙“永久的悔”的具体内容。插叙，即记叙过程中，插入另一些有关的情节，再接叙原来的事情，如《苏珊.安东尼》，文章插叙了苏珊.安东尼长期为争取女权而进行的斗争的情况，一方面显示了苏珊.安东尼所从事的斗争是艰苦的长期的，另一方面通过对长期的艰苦斗争的记叙，展现了大无畏的气概和坚忍不拔的意志。重点事件是点，插叙是面，点面结合就使人物形象不仅鲜明生动，而且丰满充实。

五、记叙文的表达方式

记叙文的主要表达方式是叙述。但常常辅之以描写、议论和抒情。描写，就是用生动形象的语文把人物、事件、景物存在的变化的具体状态描绘摹写，使人有身临其境的感觉，如《海燕》一文，对春景图和海景图的描写，十分传神、感人。描写手法的恰当运用，对深刻理解文章中心意思，了解人物思想性格起很大作用。记叙文中恰当的穿插议论，可使文章锦上添花，起到画龙点晴的作用，如《故乡》结尾的议论，深化了主题思想，给人以鼓舞和信心。记叙文中的抒情，一种是作者在记叙的基础上直抒自己的感情，如《白鹅》一文中叙述白鹅的贡献，写出了我的情真意切的感情。另一种是容情于人、于事、于物，在叙述、描写的字里行间渗透奔泽着感情的激流，如《背影》。弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

六、记叙的详略

记叙文写人叙事，要根据写作目的选择材料，主要材料详写，次要材料略写。写人对主要人物的肖像、语言、行动、心理等描写详细，对次要人物只作简略交代。叙事的对主要事件浓墨重彩尽情渲染，次要的惜墨如金，只作概括叙述，例如语文版七年级上册第二课《我的第一次文学尝试》一文，课文记叙了四件事：第一件：撰写希金斯投河的报道;第二件：用恶作剧讽刺一家报纸的编辑;第三件：撰文嘲笑二位知名人士;第四件：给一个外乡人人的诗增写挖苦他的脚注;其中第一、二四件详写，写出了写作的原因、写作的想法、写作的过程、写作的内容;第三件略写。这样就做到了中心明确，详略得当。

七、记叙的语言

新课程标准规定：读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用。把握文章中的关键词语和句子，对理解文章思想内容，分析人物性格有主要作用，可以从揣摩上下文，注重感情色彩角度理解。

八、记叙文的写作训练

新课程标准规定七至九年级学生能写简单记叙文，指导学生写记叙文，要按照记叙顺序交代清楚记叙的要素，恰当的运用描写、议论、抒情，做到内容具体，中心明确，条理清楚，思想感情真实，健康即可，同时，加强抓文面、抓字数和速度，抓审题、抓取材，抓命题方式，抓修改训练。